Учебно-методический комплект (УМК) «Физика» (авторы: Перышкин А.В. , Гутник Е.М. и др. ) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. УМК по физике Перышкина А.В. и др. входит в комплекс учебников «Вертикаль» (5-11 классы). УМК по физике Перышкина и др. выпускает издательство «Дрофа» .
Учебники по физике Перышкина А.В., Гутник Е.М. включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.).
Состав УМК «Физика» Перышкина А.В. и др. для 7-9 классов:
- Учебник. 7, 8, 9 классы. Авторы: Перышкин А.В. (7, 8 классы); Перышкин А.В., Гутник Е.М. (9 класс)
- Рабочая тетрадь. 7, 8, 9 классы. Авторы: Ханнанова Т.А., Ханнанов Н.К. (7 класс); Ханнанова Т.А. (8 класс); Гутник Е.М. (9 класс)
- Рабочая тетрадь. 7, 8, 9 классы. Авторы: Касьянов В.А., Дмитриева В.Ф.
- Дидактические материалы. 7, 8, 9 классы. Авторы: Марон А.Е., Марон Е.А.
- Сборник вопросов и задач. 7, 8, 9 классы. Авторы: Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
- Диагностические работы. 7, 8 классы. Авторы: Шахматова В.В., Шефер О.Р.
- Тесты. 7, 8, 9 классы. Авторы: Ханнанов Н.К., Ханнанова Т.А.,
- Методическое пособие. 7, 8, 9 классы. Автор: Филонович Н.В. (7, 8 классы), Гутник Е.М., Черникова О.А. (9 класс)
- Рабочие программы. 7-9 классы.
Учебники включают весь необходимый теоретический материал для изучения курса физики в общеобразовательных учреждениях. Учебники линии дают возможность организовать как самостоятельную, так и групповую работу учащихся, в результате чего у них накапливается опыт сотрудничества в процессе учебной деятельности. Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебников содержат богатый иллюстративный материал. К учебникам разработаны электронные приложения, которые размещены на сайте издательства «Дрофа».
Рабочие тетради являются составной частью УМК «Физика» Перышкина А.В. и др. Они предназначена для организации самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала, закрепления и проверки полученных знаний по физике. В конце пособия помещены «Тренировочный тест» по каждой теме и «Итоговый тест» для подготовки учащихся к сдаче экзамена за курс основной школы. Специальными знаками отмечены задания, направленные на формирование метапредметных умений (планировать деятельность, выделять различные признаки, сравнивать, классифицировать и др.) и личностных качеств учеников. Задания повышенной сложности отмечены звездочкой, задания с использованием электронного пособия - специальным значком.
В сборниках вопросов и задач приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера. Задания распределены по темам в соответствии со структурой учебников и позволяют реализовать требования, заявленные ФГОС к метапредметным, предметным и личностным результатам обучения.
Диагностические работы предназначены для диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, а также степени усвоения материала по темам курса физики 7 класса и курса в целом. Задания диагностических работ составлены с учетом планируемых результатов освоения программы основного общего образования по физике авторов Н.В. Филонович, Е.М. Гутник и сгруппированы по темам, изучаемым в 7 классе.
Тесты представляют собой сборник тестов для тематического и итогового контроля. Итоговый тест проверяет усвоение понятий, законов и навыков, приобретенных при выполнении лабораторных работ.
Дидактические материалы включают тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в каждом из предлагаемых пособиях дидактических материалов для 7, 8, 9 классов содержится более 1000 задач и заданий по разным темам. Пособие адресовано учителям и учащимся общеобразовательных школ. Дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебников по физике ПерышкинаА.В., Гутник Е.М., но могут использоваться при работе с различными учебниками, в которых рассматриваются соответствующие темы.
Методическое пособие к учебнику адресовано учителям. Пособие включает поурочное планирование с методическими рекомендациями к каждому уроку и планируемыми результатами обучения, варианты контрольных работ. В приложении даны система оценки достижения планируемых результатов и ответы на тренировочные тесты, помещенные в рабочей тетради.
В сборнике «Физика. 7-9 классы. Рабочие программы» представлены рабочие программы к УМК по физике Перышкина А.В., Гутник Е.М., УМК по физике Пурышевой Н.С, Важеевской Н.Е. и УМК по физике Гуревича А.Е.
Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:
Программа по физике для 7-9 классов составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, рабочей программы, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта, опубликованной в сборнике «Физика. 7-9 классы: рабочая программа к линии УМК А.В. Перышкина, Е.М. Гутник: учебно-методическое пособие/ Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.-М.: Дрофа, 2017.-76с»
1.1. Общая характеристика учебного предмета
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных дисциплин, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7-8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Целями изучения физики в средней (полной) школе являются:
формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, личностную значимость физического знания независимо от его профессиональной деятельности, а также ценность: научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
2)в метапредметном направлении:
овладение учащимися универсальными учебными действиями как совокупностью способов действия, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач;
3) в предметном направлении:
овладение учащимися системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни; освоение основных физических теорий, позволяющих описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий для решения современных и перспективных технологических задач;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в структуре естественнонаучного знания и культуры в целом, в создании современной научной картины мира;
формирование умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания; понимание структурно-генетических оснований дисциплины.
1.2. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный план на изучении физики в основной школе отводит: в 7 классе – 2 часа (68 часов за учебный год), в 8 классе – 2 часа (68 часов за учебный год),в 9 классе – 3 часа (102 часа за учебный год).
1.3. Достижения обучающимися планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) освоения программы
Изучение физики в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
сформированность ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от профессиональной деятельности, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.
мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на основе герменевтического, личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
2) в метапредметном направлении :
1) личностные;
2) регулятивные, включающие также действиясаморегуляции;
3 ) познавательные, включающие логические, знаково-символические;
4 ) коммуникативные.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Поиск и выделение необходимой информации;
Структурирование знаний;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач;
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).
Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
3) в предметном направлении:
знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов;
описывать и объяснять физические явления;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений;
решать задачи на применение физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»;
использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни.
1.4. Содержание учебного предмета
7 класс.
Введение (4 часа)
Что изучает физика. Наблюдения и опыты. Физические величины. Погрешности измерений. Физика и техника.
Определение цены деления измерительного прибора.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
Строение вещества. Молекулы. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Различия в строении веществ.
Фронтальная лабораторная работа.
Определение размеров малых тел
Взаимодействие тел (23 часа).
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы. Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Единицы силы. Связь силы и массы. Динамометр. Сложение сил. Сила трения. Трение скольжения, качения и покоя. Трение в природе и технике.
Давление твердых тел, жидкостей и газов(21 час).
Давление. Единицы давления. Способы изменения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Манометры. Поршневой жидкостной насос. Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы.
Работа и мощность. Энергия(13 часов).
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. «Золотое правило» механики. Цент тяжести. Равенство работ при использовании механизмов. Коэффициент полезного действия. Энергия. Превращение энергии. Закон сохранения энергии.
Фронтальные лабораторные работы.
Резервное время (1 час)
8 класс
Тепловые явления (23 часа).
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Сгорание топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин
Фронтальные лабораторные работы.
Электрические явления (29 часов).
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальные лабораторные работы.
Электромагнитные явления (5 часов).
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальные лабораторные работы.
Световые явления (10 часов).
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальная лабораторная работа.
Получение изображений при помощи линзы.
Резервное время (1 час)
9 класс.
Законы взаимодействия и движения тел(34 часа).
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение перемещение. Графики зависимостей кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира. Инерциальные системы отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы.
Механические колебания и волны. Звук (15 часов)
Колебательное движение. Колебание груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.
Фронтальные лабораторные работы.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины
Электромагнитное поле (25 часа).
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных волн на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные лабораторные работы.
Строение атома и атомного ядра (20 часов).
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета и гамма излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило смещения дляальфа, бета распадов при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд.
Фронтальные лабораторные работы.
Строение и эволюция Вселенной (5часов).
Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Резервное время (3часов)
1.5. Тематическое планирование
| Физика и ее роль в познанииокружающего мира (4 ч) Физика - наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения, их различие. Понятие о физической величине. Международнаясистема единиц. Простейшие измерительныеприборы. Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения.Современные достижения науки. Роль физикии ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессовна окружающую среду. Лабораторная работа 1. Определение цены деления измерительного Темы проектов1 «Физические приборы вокруг нас», «Физическиеявления в художественных произведениях(А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Е. Н. Носова, Н. А. Некрасова)», «Нобелевские лауреатыв области физики» | Объяснять, описывать физические явления,отличать физические явления от химических; Проводить наблюдения физических явлений,анализировать и классифицировать их; Различать методы изучения физики; Измерять расстояния, промежутки времени,температуру; Обрабатывать результаты измерений; Переводить значения физических величин в СИ; Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихсяученых; Определять цену деления шкалы измерительного прибора; Записывать результат измерения с учетомпогрешности; Работать в группе; Составлять план презентации |
| Первоначальные сведения о строениивещества (6 ч) Представления о строении вещества. Опыты,подтверждающие, что все вещества состоят изотдельных частиц. Молекула - мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Диффузияв жидкостях, газах и твердых телах. Связьскорости диффузии и температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснениесвойств газов, жидкостей и твердых тел на основемолекулярного строения. Зачетпо теме «Первоначальные сведения о строениивещества». Лабораторная работа 2. Измерение размеров малых тел. Темы проектов «Зарождение и развитие научных взглядово строении вещества», «Диффузия вокруг нас», «Удивительные свойства воды» | Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкиваниямолекул; Объяснять: физические явления на основезнаний о строении вещества, броуновское движение, основные свойства молекул, явление диффузии, зависимость скорости протекания диффузии от температуры тела; Схематически изображать молекулы водыи кислорода; Сравнивать размеры молекул разных веществ:воды, воздуха; Анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии; Приводить примеры диффузии в окружающеммире, практического использования свойстввеществ в различных агрегатных состояниях; Наблюдать и исследовать явление смачиванияи несмачивания тел, объяснять данные явленияна основе знаний о взаимодействии молекул; Доказывать наличие различия в молекулярномстроении твердых тел, жидкостей и газов; Применять полученные знания при решениизадач; Измерять размеры малых тел методом рядов,различать способы измерения размеров малых тел; Представлять результаты измерений в видетаблиц; Работать в группе |
| Взаимодействие тел (23 ч) Механическое движение. Траектория движениятела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Определение скорости. Определение пути,пройденного телом при равномерном движении,по формуле и с помощью графиков. Нахождениевремени движения тел.Явление инерции. Проявление явления инерциив быту и технике. Изменение скорости тел привзаимодействии. Масса. Масса - мера инертности тела. Инертность - свойство тела. Определение массы тела в результате его взаимодействия сдругими телами. Выяснение условий равновесияучебных весов. Плотность вещества. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Определениемассы тела по его объему и плотности, объематела по его массе и плотности.Изменение скорости тела при действии на негодругих тел. Сила - причина изменения скоростидвижения, векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила - меравзаимодействия тел. Сила тяжести. Наличиетяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Свободное падениетел. Возникновение силы упругости. Природасилы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Закон Гука. Вес тела.Вес тела - векторная физическая величина.Отличие веса тела от силы тяжести. Сила тяжести на других планетах.Изучение устройства динамометра. Измерениясил с помощью динамометра. Равнодействующаясил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Сила трения. Измерение силытрения скольжения. Сравнение силы тренияскольжения с силой трения качения. Сравнениесилы трения с весом тела. Трение покоя. Рольтрения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения. Контрольные работы по темам «Механическое движение», «Масса»,«Плотность вещества»; по темам «Вес тела», «Графическое изображениесил», «Силы», «Равнодействующая сил». Лабораторные работы 3. Измерение массы тела на рычажных весах. 4. Измерение объема тела. 5. Определение плотности твердого тела. 6. Градуирование пружины и измерение силдинамометром. 7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы. Темы проектов «Инерция в жизни человека», «Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы», «Сила в наших руках», «Вездесущее трение» | Определять: траекторию движения тела; тело,относительно которого происходит движение;среднюю скорость движения заводного автомобиля; путь, пройденный за данный промежуток времени; скорость тела по графику зависимостипути равномерного движения от времени; плотность вещества; массу тела по его объему и плотности; силу тяжести по известной массетела; массу тела по заданной силе тяжести;зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; Доказывать относительность движения тела; Рассчитывать скорость тела при равномерноми среднюю скорость при неравномерном движении, силу тяжести и вес тела, равнодействующуюдвух сил; Различать равномерное и неравномерноедвижение; Графически изображать скорость, силу и точку ее приложения; Находить связь между взаимодействием тели скоростью их движения; Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; Различать инерцию и инертность тела; Определять плотность вещества; Рассчитывать силу тяжести и вес тела; Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства); Приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости; проявления явления инерции в быту; проявления тяготения в окружающем мире; видов деформации,встречающихся в быту; различных видов трения; Называть способы увеличения и уменьшениясилы трения; Рассчитывать равнодействующую двух сил; Переводить основную единицу пути в км, мм,см, дм; основную единицу массы в т, г, мг;значение плотности из кг/м3 в г/см3; Выражать скорость в км/ч, м/с; Анализировать табличные данные; Работать с текстом учебника, выделять глав ное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; Проводить эксперимент по изучению механи- ческого движения, сравнивать опытные данные; Экспериментально находить равнодействующую двух сил; Измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; силутрения с помощью динамометра; Взвешивать тело на учебных весах и с ихпомощью определять массу тела; Пользоваться разновесами; Градуировать пружину; Получать шкалу с заданной ценой деления; Анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; Работать в группе |
| Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч) Давление. Формула для нахождения давления.Единицы давления. Выяснение способов изменения давления в быту и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.Различия между твердыми телами, жидкостямии газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Обоснование расположения поверхностиоднородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.Атмосферное давление. Влияние атмосферногодавления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферногодавления. Определение атмосферного давления.Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосферадавит на окружающие предметы. Знаком- ство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологическихнаблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах.Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принципдействия поршневого жидкостного насоса и гидравлическогопресса. Физические основы работыгидравлического пресса.Причины возникновения выталкивающей силы.Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда.Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость отего плотности. Физические основы плаваниясудов и воздухоплавания. Водный и воздушныйтранспорт. Кратковременные контрольные работы по теме «Давление твердого тела»; по теме «Давление в жидкости и газе. ЗаконПаскаля». по теме «Давление твердых тел, жидкостейи газов» Лабораторные работы 8. Определение выталкивающей силы, действующейна погруженное в жидкость тело. 9. Выяснение условий плавания тела в жидкости. Темы проектов «Тайны давления», «Нужна ли Земле атмосфера», «Зачем нужно измерять давление», «Выталкивающая сила» | Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры;подтверждающие существование выталкивающейсилы; увеличения площади опоры для уменьшения давления; сообщающихся сосудов в быту,применения поршневого жидкостного насосаи гидравлического пресса, плавания различных тел и живых организмов, плавания и воздухоплавания; Вычислять давление по известным массеи объему, массу воздуха, атмосферное давление,силу Архимеда, выталкивающую силу по данным эксперимента; Выражать основные единицы давления в кПа,гПа; Отличать газы по их свойствам от твердых тели жидкостей; Объяснять: давление газа на стенки сосуда наоснове теории строения вещества, причинупередачи давления жидкостью или газом во всестороны одинаково, влияние атмосферногодавления на живые организмы, измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря, причиныплавания тел, условия плавания судов, изменение осадки судна; Анализировать результаты экспериментапо изучению давления газа, опыт по передачедавления жидкостью, опыты с ведерком Архимеда; Выводить формулу для расчета давленияжидкости на дно и стенки сосуда, для определения выталкивающей силы; Устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины; Сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; Наблюдать опыты по измерению атмосферногодавления и делать выводы; Различать манометры по целям использования; Устанавливать зависимость между изменениемуровня жидкости в коленах манометра и давле- Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей Указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; Работать с текстом учебника, анализировать формулы, обобщать и делать выводы; Составлять план проведения опытов; Проводить опыты по обнаружению атмосфер- ного давления, изменению атмосферного давле- ния с высотой, анализировать их результаты и делать выводы; Проводить исследовательский эксперимент: по определению зависимости давления от действующей силы, с сообщающимися сосудами, анализировать результаты и делать выводы; Конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; Измерять атмосферное давление с помощьюбарометра-анероида, давление с помощью манометра; Применять знания к решению задач; Опытным путем обнаруживать выталкивающеедействие жидкости на погруженное в неетело; выяснить условия, при которых тело плавает,всплывает, тонет в жидкости; Работать в группе |
| Работа и мощность. Энергия (13 ч) Механическая работа, ее физический смысл.Мощность - характеристика скорости выполнения работы. Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы - физическая величина, характеризующая действие силы.Правило моментов. Устройство и действие рычажных весов.Подвижный и неподвижный блоки - простыемеханизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Статика - раздел механики,изучающий условия равновесия тел. Условияравновесия тел.Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПДнаклонной плоскости. Энергия. Потенциальная энергия. Зависимостьпотенциальной энергии тела, поднятого надземлей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетическойэнергии от массы тела и его скорости. Перехододного вида механической энергии в другой.Переход энергии от одного тела к другому. Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия». Лабораторные работы 10. Выяснение условия равновесия рычага. 11. Определение КПД при подъеме тела понаклоннойплоскости. Темы проектов «Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мнеточку опоры, и я подниму Землю» | Вычислять механическую работу, мощностьпо известной работе, энергию; Выражать мощность в различных единицах; Определять условия, необходимые для совершения механической работы; плечо силы; центртяжести плоского тела; Анализировать мощности различных приборов; опыты с подвижным и неподвижным блоками; КПД различных механизмов; Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; Сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; Устанавливать зависимость между механической работой, силой и пройденным путем; междуработой и энергией; Приводить примеры: иллюстрирующие, какмомент силы характеризует действие силы, зависящееи от модуля силы, и от ее плеча; применения неподвижного и подвижного блоков на практике; различных видов равновесия, встречающихся в быту; тел, обладающих одновременно икинетической, и потенциальной энергией; превращения энергии из одного вида в другой; Работать с текстом учебника, обобщатьи делать выводы; Устанавливать опытным путем, что полезнаяработа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; правило моментов; Работать в группе; Применять знания к решению задач; Демонстрировать презентации; Выступать с докладами; Участвовать в обсуждении докладов и презентаций |
| Резервное время (1 ч) |
| Основные виды учебной деятельности |
|
| Тепловые явления (23 ч) Тепловое движение. Особенности движениямолекул. Связь температуры тела и скоростидвиженияего молекул. Движение молекулв газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах.Внутренняяэнергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работытелом. Изменение внутренней энергии телапутем теплопередачи. Теплопроводность. Различие теплопроводностей различных веществ.Конвекция в жидкостях и газах. Объяснениеконвекции. Передача энергии излучением.Особенности видов теплопередачи.Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Формуладля расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им приохлаждении. Устройство и применение калориметра.Топливо как источник энергии. Удельная теплотасгорания топлива. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Закон сохранения механической энергии.Превращение механической энергии во внутреннюю.Превращение внутренней энергиив механическую. Сохранение энергии в тепловыхпроцессах. Закон сохранения и превращенияэнергии в природе.Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. График плавления и отвердеваниякристаллических тел. Удельная теплота плавления. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела иливыделяющегося при его кристаллизации.Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испаренияи конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физическийсмысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры:конденсационный и волосной. Психрометр.Работа газа и пара при расширении. Тепловыедвигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях.Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС). Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД тепловогодвигателя. Контрольные работы по теме «Тепловые явления»; по теме «Агрегатные состояния вещества». Лабораторные работы 1. Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры. 2. Определение удельной теплоемкости твердоготела. 3. Определение относительной влажности воздуха. Темы проектов «Теплоемкость веществ, или Как сварить яйцов бумажной кастрюле», «Несгораемая бумажка,или Нагревание в огне медной проволоки, обмотанной бумажной полоской», «Тепловые двигатели, или Исследование принципа действия тепловой машины на примере опыта с анилином и водой в стакане», «Виды теплопередачи в быту и технике (авиации, космосе, медицине)», «Почемуоно все электризуется, или Исследованиеявлений электризации тел» | Различать тепловые явления, агрегатные состояния вещества; Анализировать зависимость температуры телаот скорости движения его молекул, табличныеданные, график плавления и отвердевания; Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; Приводить примеры: превращения энергиипри подъеме тела и при его падении, механической энергии во внутреннюю; изменения внутренней энергии тела путем совершения работыи теплопередачи; теплопередачи путем теплопроводности,конвекции и излучения; применения на практике знаний о различной теплоемкостивеществ; экологически чистого топлива;подтверждающие закон сохранения механической энергии; агрегатных состояний вещества;явлений природы, которые объясняются конденсациейпара; использования энергии, выделяемойпри конденсации водяного пара; влияния влажности воздуха в быту и деятельностичеловека; применения ДВС на практике;примененияпаровой турбины в технике; Процессовплавления и кристаллизациивеществ; Объяснять: изменение внутренней энергиитела, когда над ним совершают работу или телосовершает работу; тепловые явления на основемолекулярно-кинетической теории; физическийсмысл: удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплотыпарообразования; результаты эксперимента;процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений;особенности молекулярного строения газов,жидкостей и твердых тел; понижение температуры жидкости при испарении; принцип работыи устройство ДВС; Экологические проблемы использования ДВСи пути их решения; устройство и принцип работы паровой турбины; Классифицировать: виды топлива по количеству теплоты, выделяемой при сгорании; приборы для измерения влажности воздуха; Перечислять способы изменения внутреннейэнергии; Проводить опыты по изменению внутреннейэнергии; Проводить исследовательский экспериментпо теплопроводности различных веществ;по изучению плавления, испарения и конденсации, кипения воды; Сравнивать виды теплопередачи; КПД различных машин и механизмов; Устанавливать зависимость между массой телаи количеством теплоты; зависимость процессаплавления от температуры тела; Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им приохлаждении, выделяющееся при кристаллизации, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; Применять знания к решению задач; Определять и сравнивать количество теплоты,отданное горячей водой и полученное холоднойпри теплообмене; Определять удельную теплоемкость вещества исравнивать ее с табличным значением; Измерять влажность воздуха; Представлять результаты опытов в виде таблиц; Анализировать причины погрешностей измерений; Работать в группе; Выступать с докладами, демонстрировать презентации |
| Электрические явления (29 ч) Электризация тел. Два рода электрическихзарядов. Взаимодействие одноименно и разноименнозаряженных тел. Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле какособый вид материи. Делимость электрическогозаряда. Электрон - частица с наименьшимэлектрическим зарядом. Единица электрическогозаряда. Строение атома. Строение ядра атома.Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода,гелия, лития. Ионы.Объяснение на основе знаний о строении атомаэлектризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного телак другому. Закон сохранения электрическогозаряда. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полупроводникии диэлектрики. Характерная особенность полупроводников.Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрическоготока. Электрическая цепь и ее составные части.Условные обозначения, применяемые на схемахэлектрических цепей. Природа электрическоготока в металлах. Скорость распространенияэлектрического тока в проводнике. Действияэлектрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии.Направление электрического тока.Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицысилы тока. Назначение амперметра. Включениеамперметра в цепь. Определение цены деленияего шкалы. Электрическое напряжение, единицанапряжения. Формула для определения напряжения. Измерение напряжения вольтметром.Включение вольтметра в цепь. Определение ценыделения его шкалы. Электрическое сопротивление. Зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления. Зависимость силы тока отсопротивления при постоянном напряжении.Закон Ома для участка цепи. Соотношениемежду сопротивлением проводника, его длинойи площадью поперечного сечения. Удельноесопротивление проводника. Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостатав цепь. Последовательное соединение проводников.Сопротивление последовательно соединенныхпроводников. Сила тока и напряжение в цепипри последовательном соединении. Параллельное соединение проводников. Сопротивлениедвух параллельно соединенных проводников.Сила тока и напряжение в цепи при параллель- ном соединении.Работа электрического тока. Формула длярасчетаработы тока. Единицы работы тока.Мощность электрического тока. Формула длярасчета мощности тока. Формула для вычисления работы электрического тока через мощность и время. Единицы работы тока, используемые на практике. Расчет стоимости израсходованной электроэнергии. Формула для расчетаколичества теплоты, выделяемого проводникомпри протекании по нему электрическоготока.Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрическогополя конденсатора. Единица электроемкостиконденсатора. Различные виды ламп, используемыев освещении. Устройство лампы накаливания.Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания.Предохранители. по теме «Электризация тел. Строение атома». Контрольные работы по темам «Электрический ток. Напряжение»,«Сопротивление. Соединение проводников»;по темам «Работа и мощность электрическоготока», «Закон Джоуля-Ленца», «Конденсатор». Лабораторные работы 4. Сборка электрической цепи и измерение силытока в ее различных участках. 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. 6. Измерение силы тока и его регулированиереостатом. 7. Измерение сопротивления проводника припомощи амперметра и вольтметра. 8. Измерение мощности и работы тока в электрическойлампе. Темы проектов «Почему оно все электризуется, или Исследование явлений электризации тел», «Электрическоеполе конденсатора, или Конденсатор и шарик отнастольного тенниса в пространстве между пластинами конденсатора», «Изготовлениеконденсатора», «Электрический ветер», «Светящиесяслова», «Гальванический элемент»,«Строениеатома, или Опыт Резерфорда» | Объяснять: взаимодействие заряженных тели существование двух родов электрическихзарядов; опыт Иоффе-Милликена; электризацию тел при соприкосновении; образованиеположительных и отрицательных ионов;устройствосухого гальванического элемента;особенности электрического тока в металлах,назначение источника тока в электрическойцепи; тепловое, химическое и магнитное действиятока; существование проводников, полупроводников и диэлектриков на основе знаний строения атома; зависимость интенсивностиэлектрического тока от заряда и времени; причинувозникновения сопротивления; нагреваниепроводников с током с позиции молекулярногостроения вещества; способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; назначение источников электрического тока и конденсаторов в технике; Анализировать табличные данные и графики;причины короткого замыкания; Проводить исследовательский эксперимент повзаимодействию заряженных тел; Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; Пользоваться электроскопом, амперметром,вольтметром, реостатом; Определять изменение силы, действующей назаряженное тело при удалении и приближенииего к заряженному телу; цену деления шкалыамперметра, вольтметра; Доказывать существование частиц, имеющихнаименьший электрический заряд; Устанавливать перераспределение заряда припереходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованноепри соприкосновении; зависимость силы тока от напряжения и сопротивленияпроводника, работы электрического тока от напряжения, силы тока и времени, напряженияот работы тока и силы тока; Приводить примеры: применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике,практического применения полупроводниковогодиода; источников электрического тока; химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; примененияпоследовательного и параллельного соединенияпроводников; Обобщать и делать выводы о способах электризации тел; зависимости силы тока и сопротивления проводников; значении силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников; о работе и мощности электрической лампочки; Рассчитывать: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление; силу тока, напряжениеи сопротивление при последовательном и параллельном соединении проводников; работу и мощность электрического тока; количество теплоты,выделяемое проводником с током по законуДжоуля-Ленца; электроемкость конденсатора;работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора; Выражать силу тока, напряжение в различныхединицах; единицу мощности через единицынапряжения и силы тока; работу тока в Вт · ч;кВт · ч; Строить график зависимости силы тока отнапряжения; Классифицировать источники электрическоготока; действия электрического тока; электрические приборы по потребляемой ими мощности;лампочки, применяемые на практике; Различать замкнутую и разомкнутую электрическиецепи; лампы по принципу действия,используемые для освещения, редохранители в современных приборах; Исследовать зависимость сопротивленияпроводника от его длины, площади поперечногосечения и материала проводника; Чертить схемы электрической цепи; Собирать электрическую цепь; Измерять силу тока на различных участкахцепи; Анализировать результаты опытов и графики; Пользоваться амперметром, вольтметром;реостатом для регулирования силы тока в цепи; Измерять сопротивление проводника припомощи амперметра и вольтметра; мощностьи работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; Представлять результаты измерений в видетаблиц; Обобщать и делать выводы о зависимости силытока и сопротивления проводников; Работать в группе; Выступать с докладом или слушать доклады,подготовленные с использованием презентации:«История развития электрического освещения»,«Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов»,«История создания конденсатора», «Применениеаккумуляторов»; изготовить лейденскую банку. |
| Электромагнитные явления (5 ч) Магнитное поле. Установление связи междуэлектрическим током и магнитным полем.Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Магнитноеполе катушки с током. Способы изменениямагнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действияэлектромагнита. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентациижелезных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли.Действие магнитного поля на проводник с током.Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления». Лабораторные работы 9. Сборка электромагнита и испытание его действия. 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) Темы проектов «Постоянные магниты, или Волшебная банка»,«Действие магнитного поля Земли на проводникс током (опыт с полосками металлическойфольги)» | Выявлять связь между электрическим токоми магнитным полем; Объяснять: связь направления магнитныхлиний магнитного поля тока с направлениемтока в проводнике; устройство электромагнита;возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; взаимодействие полюсов магнитов;принцип действия электродвигателя и областиего применения; Приводить примеры магнитных явлений,использования электромагнитов в техникеи быту; Устанавливать связь между существованиемэлектрического тока и магнитным полем, сходствомежду катушкой с током и магнитной стрелкой; Обобщать и делать выводы о расположениимагнитных стрелок вокруг проводника с током,о взаимодействии магнитов; Называть способы усиления магнитного действия катушки с током; Получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; Описывать опыты по намагничиванию веществ; Перечислять преимущества электродвигателейпо сравнению с тепловыми; Применять знания к решению задач; Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); Определять основные детали электрическогодвигателя постоянного тока; Работать в группе |
| Световые явления (10 ч) Источники света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник светаи световой луч. Прямолинейное распространениесвета. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечноеи лунное затмения. Явления, наблюдаемые при падении луча светана границу раздела двух сред. Отражение света.Закон отражения света. Обратимость световыхлучей. Плоское зеркало. Построение изображенияпредмета в плоском зеркале. Мнимоеизображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение междууглом падения и углом преломления. Законпреломления света. Показатель преломлениядвух сред. Строение глаза. Функции отдельных частейглаза. Формирование изображения на сетчаткеглаза. Кратковременная контрольная работа по теме «Законы отражения и преломлениясвета». Лабораторная работа 11. Изучение свойств изображения в линзах. Темы проектов «Распространение света, или Изготовлениекамеры-обскуры», «Мнимый рентгеновскийснимок, или Цыпленок в яйце» | Наблюдать прямолинейное распространениесвета, отражение света, преломление света; Объяснять образование тени и полутени;восприятие изображения глазом человека; Проводить исследовательский экспериментпо получению тени и полутени; по изучениюзависимости угла отражения света от угла падения; по преломлению света при переходе лучаиз воздуха в воду; Обобщать и делать выводы о распространениисвета, отражении и преломлении света, образовании тени и полутени; Устанавливать связь между движением Земли,Луны и Солнца и возникновением лунных и солнечных затмений; между движением Земли и еенаклоном со сменой времен года с использованием рисунка учебника; Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; Определять положение планет, используяподвижную карту звездного неба; какая из двухлинз с разными фокусными расстояниями даетбольшее увеличение; Применять закон отражения света при построенииизображения в плоском зеркале; Строить изображение точки в плоском зеркале; изображения, даваемые линзой (рассеивающей,собирающей) для случаев: F d; 2F Работать с текстом учебника; Различать линзы по внешнему виду, мнимоеи действительное изображения; Применять знания к решению задач; Измерять фокусное расстояние и оптическуюсилу линзы; Анализировать полученные при помощи линзыизображения, делать выводы, представлятьрезультат в виде таблиц; Работать в группе; Выступать с докладами или слушать доклады,подготовленные с использованием презентации:«Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике,история их развития» |
| Резервное время (1 ч) |
| Основные виды учебной деятельности |
|
| Законы взаимодействия и движения (34 ч) Описание движения. Материальная точка какмодель тела. Критерии замены тела материалной точкой. Поступательное движение. Системаотсчета. Перемещение. Различие между понятиями«путь» и «перемещение». Нахождениекоординаты тела по его начальной координатеи проекции вектора перемещения. Перемещениепри прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение.Мгновенная скорость. Ускорение. Скоростьпрямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Закономерности,присущие прямолинейному равноускоренномудвижению без начальной скорости. Относительность траектории, перемещения, пути, скорости.Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле(в гелиоцентрической системе).Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первыйзакон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженномпространстве. Уменьшение модуля вектораскорости при противоположном направлениивекторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения свободногопадения от широты места и высоты над Землей.Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Видытрения: трение покоя, трение скольжения,трение качения. Формула для расчета силытрения скольжения. Примеры полезного проявления трения. Прямолинейное и криволинейноедвижение. Движение тела по окружности спостоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Искусственные спутникиЗемли. Первая космическая скорость.Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Законсохранения импульса. Сущность и примерыреактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы. Работа силы тяжестии силы упругости. Потенциальная энергия.Кинетическая энергия. Теорема об изменениикинетической энергии. Закон сохранения механической энергии. Контрольная работа по теме «Законы взаимодействия и движениятел». Лабораторные работы 1. Исследование равноускоренного движения безначальной скорости. 2. Измерение ускорения свободного падения. Темы проектов «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»,«История развития искусственных спутниковЗемли и решаемые с их помощью научно-исследовательские задачи» | Объяснять физический смысл понятий:мгновенная скорость, ускорение; Наблюдать и описывать прямолинейноеи равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительноземли; падение одних и тех же тел в воздухеи в разреженном пространстве; опыты, свидетельствующие о состоянии невесомостител; Наблюдать и объяснять полет модели ракеты; Обосновывать возможность замены тела егомоделью - материальной точкой - для описания движения; Приводить примеры, в которых координатудвижущегося тела в любой момент времениможно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежутоквремени перемещение, и нельзя определить, есливместо перемещения задан пройденный путь;равноускоренного движения, прямолинейного и криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительностьдвижения, проявления инерции; Определять модули и проекции векторов накоординатную ось; Записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме; Записывать формулы: для нахождения проекциии модуля вектора перемещения тела;для вычисления координаты движущегося телав любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в видепроекций на выбранную ось; для расчета силытрения скольжения, работы силы, работы силтяжести и упругости, потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальнойэнергии сжатой пружины; Записывать в виде формулы: второй и третийзаконы Ньютона, закон всемирного тяготения,закон Гука, закон сохранения импульса, законсохранения механической энергии; Доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; Строить графики зависимости vx = vx(t); По графику зависимости vx(t) определятьскорость в заданный момент времени; Сравнивать траектории, пути, перемещения,скорости маятника в указанных системахотсчета; Делать вывод о движении тел с одинаковымускорением при действии на них только силытяжести; Определять промежуток времени от началаравноускоренного движения шарика до егоостановки, ускорение движения шарика и егомгновенную скорость перед ударом о цилиндр; Измерять ускорение свободного падения; Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; Работать в группе |
| Механические колебания и волны. Звук (15 ч) Примеры колебательного движения. Общиечерты разнообразных колебаний. Динамикаколебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Величины, характеризующиеколебательное движение: амплитуда, период,частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Гармоническиеколебания. Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний. Условия наступления и физическая сущность явлениярезонанса. Учет резонанса в практике.Механизм распространения упругих колебаний.Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн: скорость,длина волны, частота, период колебаний. Связьмежду этими величинами. Источники звука - тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц - 20 кГц.Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкостизвука - от амплитуды колебаний и некоторыхдругих причин. Тембр звука. Наличие среды -необходимое условие распространения звука.Скорость звука в различных средах. Отражениезвука. Эхо. Звуковой резонанс.Контрольная работа по теме «Механические колебания и волны.Звук». Лабораторная работа 3. Исследование зависимости периода и частотысвободных колебаний маятника от длины егонити. Темы проектов «Определение качественной зависимости периодаколебаний пружинного маятника от массы грузаи жесткости пружины», «Определение качественной зависимости периода колебаний нитяного(математического) маятника от величины ускорения свободного падения», «Ультразвук и инфразвукв природе, технике и медицине» | Определять колебательное движение по егопризнакам; Приводить примеры колебаний, полезныхи вредных проявлений резонанса и пути устраненияпоследних, источников звука; Описывать динамику свободных колебанийпружинного и математического маятников,механизм образования волн; Записывать формулу взаимосвязи периодаи частоты колебаний; взаимосвязи величин,характеризующих упругие волны; Объяснять: причину затухания свободныхколебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемымдругим камертоном такой же частоты; почемув газах скорость звука возрастает с повышениемтемпературы; Называть: условие существования незатухающихколебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частотзвуковых волн; Различать поперечные и продольные волны; Приводить обоснования того, что звук является продольной волной; Выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости - отамплитуды колебаний источника звука; о зависимостискорости звука от свойств среды и от еетемпературы; Применять знания к решению задач; Проводить экспериментальное исследованиезависимости периода колебаний пружинногомаятника от m и k; Измерять жесткость пружины; Проводить исследования зависимости периода(частоты) колебаний маятника от длины его нити; Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; Работать в группе; Слушать отчет о результатах выполнениязадания-проекта «Определение качественнойзависимости периода колебаний математическогомаятника от ускорения свободного падения»; Слушать доклад «Ультразвук и инфразвукв природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы |
| Электромагнитное поле (25 ч) Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера.Графическое изображение магнитного поля.Линии неоднородного и однородного магнитногополя. Связь направления линий магнитного полятока с направлением тока в проводнике. Правилобуравчика. Правило правой руки для соленоида.Действие магнитного поля на проводник с токоми на движущуюся заряженную частицу. Правилолевой руки. Индукция магнитного поля. Модульвектора магнитной индукции. Линии магнитнойиндукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура поотношению к линиям магнитной индукции и отмодуля вектора магнитной индукции магнитногополя. Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитнойиндукции. Техническое применениеявления. Возникновение индукционного токав алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример - гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройствои принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Электромагнитное поле, его источник. Различиемежду вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны:скорость, поперечность, длина волны, причинавозникновения волн. Получение и регистрацияэлектромагнитных волн. Высокочастотныеэлектромагнитные колебания и волны - необходимые средства для осуществления радиосвязи.Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного устройств дляосуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний.Интерференция и дифракция света. Свет какчастный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения - фотоны (кванты). Явление дисперсии.Разложение белого света в спектр. Получениебелого света путем сложения спектральныхцветов. Цвета тел. Назначение и устройствоспектрографа и спектроскопа. Типы оптических спектров. Сплошной и линейчатые спектры,условия их получения. Спектры испусканияи поглощения. Спектральный анализ. Закон Кирхгофа. Атомы - источники излученияи поглощения света. Объяснение излученияи поглощения света атомами и происхождениялинейчатых спектров на основе постулатовБора. Лабораторные работы 4. Изучение явления электромагнитной индукции. 5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектровиспускания. Темы проектов «Развитие средств и способов передачи информациина далекие расстояния с древних времени до наших дней», «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике» | Делать выводы о замкнутости магнитныхлиний и об ослаблении поля с удалением отпроводников с током; Наблюдать и описывать опыты, подтверждающиепоявление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы; Наблюдать: взаимодействие алюминиевыхколец с магнитом, явление самоиндукции; опытпо излучению и приему электромагнитных волн;свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; разложение белого светав спектр при его прохождении сквозь призмуи получение белого света путем сложения спектральныхцветов с помощью линзы; сплошнойи линейчатые спектры испускания; Формулировать правило правой руки длясоленоида, правило буравчика, правило Ленца; Определять направление электрического токав проводниках и направление линий магнитногополя; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле,знак заряда и направление движения частицы; Записывать формулу взаимосвязи модулявектора магнитной индукции магнитного поляс модулем силы F, действующей на проводникдлиной l, расположенный перпендикулярнолиниям магнитной индукции, и силой тока Iв проводнике; Описывать зависимость магнитного потока отиндукции магнитного поля, пронизывающегоплощадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия между вихревым электрическим и электростатическим полями; Применять правило буравчика, правило левойруки; правило Ленца и правило правой руки дляопределения направления индукционного тока; Рассказывать об устройстве и принципе действиягенератора переменного тока; о назначении,устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; о принципах радиосвязи и теле- Называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитныхволн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора; Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; Анализировать результаты эксперимента и делать выводы; Работать в группе; Слушать доклады «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстоянияс древних времен и до наших дней», «Методспектрального анализа и его применение в науке и технике» |
| Строение атома и атомного ядра (20 ч) Сложный состав радиоактивного излучения, α-,β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. ОпытыРезерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарнаямодель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия.Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство и принципдействия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.Выбивание α-частицами протонов из ядер атомаазота. Наблюдение фотографий образовавшихсяв камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра.Физический смысл массового и зарядового чисел.Особенности ядерных сил. Изотопы. Энергия связи. Внутренняя энергия атомныхядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс.Выделение или поглощение энергии в ядерныхреакциях. Модель процесса деления ядра урана.Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах.Преобразование энергии ядер в электрическуюэнергию. Преимущества и недостатки АЭС переддругими видами электростанций.Биологическое действие радиации. Физическиевеличины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияниерадиоактивных излучений на живые организмы.Период полураспада радиоактивных веществ.Закон радиоактивного распада. Способы защитыот радиации. Условия протекания и примерытермоядерных реакций. Выделение энергиии перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд. Контрольная работапо теме «Строение атома и атомного ядра.Использованиеэнергии атомных ядер». Лабораторные работы 6. Измерение естественного радиационного фонадозиметром. 7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. 8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям (выполняется дома). Тема проекта «Негативное воздействие радиации (ионизирующихизлучений) на живые организмы и способы защиты от нее» | Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излученияи по исследованию с помощью рассеяния α-частицстроения атома; процесс деления ядра атома Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса; Применять законы сохранения массовогочисла и заряда при записи уравнений ядерныхреакций; Называть условия протекания управляемойцепной реакции, преимущества и недостаткиАЭС перед другими видами электростанций,условия протекания термоядерной реакции; --называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,эквивалентная доза, период полураспада; Рассказывать о назначении ядерного реакторана медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия; Приводить примеры термоядерных реакций; Применять знания к решению задач; Измерять мощность дозы радиационного фонадозиметром; Сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; Строить график зависимости мощности дозыизлучения продуктов распада радона от времени; Оценивать по графику период полураспадапродуктов распада радона; Представлять результаты измерений в видетаблиц; Работать в группе; Слушать доклад «Негативное воздействиерадиации на живые организмы и способы защиты от нее» |
| Строение и эволюция Вселенной (5 ч) Состав Солнечной системы: Солнце, восемьбольших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечнойсистемы. Земля и планеты земной группы.Общность характеристик планет земной группы.Планеты-гиганты.Спутники и кольца планет-гигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды,кометы, метеорные тела. Образование хвостовкомет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле.Источник энергии Солнца и звезд - тепло,выделяемое при протекании в их недрах термоядерныхреакций. Стадии эволюции Солнца. | Наблюдать слайды или фотографии небесныхобъектов; Называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятенна Солнце; Приводить примеры изменения вида звездногонеба в течение суток; Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты; Анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней; Описывать фотографии малых тел Солнечнойсистемы; три модели нестационарной Вселенной,предложенные Фридманом; Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляетсянестационарность Вселенной; Записывать закон Хаббла; Демонстрировать презентации, участвоватьв обсуждении презентаций |
| Резервное время (3 ч) |
1.6. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Механические явления
Выпускник научится:
Распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
Описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
Анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
Различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;
Решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
Распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
Описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
Анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
Различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
Решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины .
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
Распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
Описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
Анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
Решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля -Ленца и др.);
приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
Распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
Описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
Анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
Различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
Приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем,перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
Различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
Понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
Выпускник получит возможность научиться:
указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
1.6. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечениеобразовательного процесса
| Наименование пособий и технических средств обучения | ||
| Печатные пособия: Учебная программа. | Физика. 7-9 классы: рабочая программа к линии УМК А.В. Перышкина, Е.М. Гутник: учебно-методическое пособие/ Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.-М.: Дрофа, 2017.-76с |
|
| Учебники. | Физика. 7кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин.-10-е изд.,доп.-М.: Дрофа, 2013. – 192с. Физика. 8 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин.-3-е изд.,стереотип.-М.: Дрофа, 2015. – 238с. Физика. 9 кл.:учебник/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-М.: Дрофа, 2015. – 319с. |
|
| Методическое пособие для учителя. | Методическое пособие. Филонович Н.В. к линииУМК А. В. Перышкина. Физика (7-9).- М.: Дрофа, 2017.-247с. |
|
| Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) | CD-диски «Школьный физический эксперимент», «Интерактивные задания по физике» |
|
| Технические средства обучения (средства ИКТ) | ноутбук, экран, проектор, магнитофон, телевизор, видеомагнитофон. |
|
| Цифровые образовательные ресурсы | сайты Физика – это просто! http://obvad.ucoz.ru Физика в анимациях. http://physics.nad.ru Физика в школе. http://physics.nad.ru Для учащихся и преподавателей физики. http://www.fizika.ru Классная физика – для любознательных. http://class-fizika.narod.ru |
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | Учебно-лабораторное оборудование – ProLog, L-micro. |
|
| Натуральные объекты | Модель кристаллической решетки, Двигатель внутреннего сгорания, Дизельный двигатель, Машина электрическая (обратимая), Электрофорная машина, Гальвонометр, катушка индуктивности, магниты. |
|
| Демонстрационные пособия | Портреты известных физиков, плакаты «Гидравлический пресс», «Поршневой жидкостный насос», плакат «ДВС», плакаты «АЭС», «Первый полет в космос». |
|
| Музыкальные инструменты | Камертон (440Гц, нота «ЛЯ») |
|
| Натуральный фонд |
Учебно-методический комплект (УМК) «Физика» (авторы: Перышкин А.В. , Гутник Е.М. и др.) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. УМК выпускает издательство «Дрофа».
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
Состав УМК «Физика» для 7-9 классов:
- Учебники «Физика» 7, 8, 9 классы. Автор А.В. Перышкин (7, 8 классы); А.В. Перышкин, Е.М. Гутник (9 класс)
- Рабочая тетрадь «Физика» 7 класс. Авторы: Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов
- Тесты «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова
- Дидактические материалы «Физика» 7, 8, 9 классы. Авторы: А.Е. Марон, Е.А. Марон
- Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 классы. Авторы: А.Е. Марон, С.В. Позойский, Е.А. Марон
- Тематическое и поурочное планирование. 7, 8, 9 классы. Авторы: Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова
- Учимся решать задачи. 7, 8, 9 классы. Авторы: И.Г. Власова, В.В. Тихонов. Готовится к изданию
Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал. В 2012 г. издательство «Дрофа» совместно с издательством «Вертикаль» выпустило учебник для 7 класса в новом оформлении и с электронным приложением, которое размещено на сайте издательства «Дрофа».
Рабочая тетрадь является составной частью УМК А.В. Пёрышкина «Физика. 7-9 классы» . Она предназначена для организации самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала, закрепления и проверки полученных знаний по физике. Рабочая тетрадь для 7 класса также выпущена в новом оформлении.
В рабочую тетрадь включены расчетные и графические задачи, экспериментальные задания, а также задания с выбором ответа по разным темам. В конце пособия помещены Тренировочный тест по каждой теме и Итоговый тест для подготовки учащихся к сдаче ГИА. Задания повышенной сложности отмечены звездочкой, задания с использованием электронного пособия - специальным значком.
Тесты представляют собой сборник тестов для тематического и итогового контроля. Итоговый тест проверяет усвоение понятий, законов и навыков, приобретенных при работе с различными дидактическими материалами и выполнении лабораторных работ.
Дидактические материалы включают тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, контрольные работы и примеры решения типовых задач. Всего в каждом из предлагаемых пособиях дидактических материалов для 7, 8, 9 классов содержится более 1000 задач и заданий по разным темам. Пособие адресовано учителям и учащимся общеобразовательных школ. дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебников А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, но могут использоваться при работе с различными учебниками, в которых рассматриваются соответствующие темы.
В сборнике вопросов и задач по физике приведены вопросы и задачи различной направленности: расчетные, качественные и графические; технического, практического и исторического характера. Задания распределены по классам и темам в соответствии со структурой учебников «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс» А.В. Перышкина и «Физика. 9 класс» А.В. Перышкина, Е.М. Гутник.
«Тематическое и поурочное планирование» адресовано учителям. В нем приводится поурочное планирование, методические рекомендации и варианты контрольных работ по данному курсу.
К учебникам А.В. Перышкина «Физика» выпущены сборники с решениями задач и ответами на вопросы «Домашняя работа по физике» и «Ответы и решения». В пособии «Домашняя работа по физике» решены все задачи, выполнены все задания и упражнения и даны ответы на все вопросы из учебников А.В. Перышкина «Физика» за 7-9 классы. Также в максимально доступной форме описан процесс подготовки и выполнения лабораторных и практических работ. Пособие адресовано родителям, которые смогут проконтролировать правильность решения, а в случае необходимости помочь детям в выполнении домашней работы по физике. Пособие практикующего педагога Федоскиной Н.С «Ответы и решения» содержит подробный разбор всех заданий из учебников по физике для 7 и 8 классов. Кроме того, приводятся варианты выполнения всех необходимых лабораторных работ.
К курсу физики 7-9 классов существует несколько сборников задач. Самыми используемыми являются: сборник задач по физике автора учебников А.В. Пёрышкина, сборник задач В.И. Лукашика и Е.В. Ивановой и разноуровневые контрольные и самостоятельные работы Л.А. Кирика.
Сборник задач по физике А.В. Пёрышкина предназначен для учащихся и учителей 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Книга включает более 1300 задач разного типа по всем темам курса физики основной школы. Ко всем задачам даны пояснительные рисунки и ответы. В конце пособия приведены подробные справочные таблицы физических величин. Сборник задач ориентирован на учебники А.В. Пёрышикна и др. «Физика-7», «Физика-8», «Физика-9», рекомендованные Министерством образования и науки РФ и включенные в Федеральный перечень учебников. Материалы сборника могут быть использованы на уроках при изучении соответствующих тем курса физики, для подготовки к контрольным и проверочным работам, а также к выпускным экзаменам основной и средней школы - ГИА и ЕГЭ.
Сборник задач по физике В.И. Лукашика и др., проверенный в многолетней практике преподавания в школе, входит в учебный комплект ко всем учебникам физики для 7-9-х классов. Он полностью соответствует новому стандарту школьного образования, включен в Перечень учебных пособий, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации.
Книга Л.А. Кирика содержит самостоятельные и контрольные работы по всем важнейшим темам курса физики 7, 8, 9 класса и предназначена для текущего контроля знаний учащихся. Работы состоят из нескольких вариантов четырех уровней сложности (начальный уровень, средний уровень, достаточный уровень и высокий уровень).
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения физики в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Физика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
УМК физика-1.doc
Картинками
Учебнометодический комплекс Название дисциплины ФИЗИКА Выполнила учитель физики Челышева А.В.
Чистополь 2016 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аннотация к дисциплине Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» предназначена для изучения физики в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Физика», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259). Содержание программы «Физика» направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практически использовать физические знания; оценивать достоверностьестественнонаучной информации; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к моральноэтической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности. В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» В основе учебной дисциплины «Физика» лежит установка на формирование у обучаемых системы базовых понятий физики и представлений о современной физической картине мира, а также выработка умений применять физические знания как в профессиональной деятельности, так и для решения жизненных задач. Многие положения, развиваемые физикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) - одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Физика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке, литературе и др.). В физике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер. К ним в первую очередь относятся: моделирование объектов и процессов, применение основных методов познания, системноинформационный анализ, формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов, управление объектами и процессами. Именно эта дисциплина позволяет познакомить студентов с научными методами познания, научить их отличать гипотезу от теории, теорию от эксперимента. Физика имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных связей, причём на уровне как понятийного аппарата, так и инструментария. Сказанное позволяет рассматривать физику как метадисциплину, которая предоставляет междисциплинарный язык для описания научной картины мира. Физика является системообразующим фактором для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии, географии, астрономии и специальных дисциплин (техническая механика, электротехника, электроника и др.). Учебная дисциплина «Физика» создает универсальную базу для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, закладывая фундамент для последующего обучения студентов. Обладая логической стройностью и опираясь на экспериментальные факты, учебная дисциплина «Физика» формирует у студентов подлинно научное мировоззрение. Физика является основой учения о материальном мире и решает проблемы этого мира. При освоении профессий СПО физика изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. В содержании учебной дисциплины по физике при подготовке обучающихся по профессиям и специальностям технического профиляпрофильной составляющей является раздел «Электродинамика», так как большинство профессий и специальностей, относящихся к этому профилю, связаны с электротехникой и электроникой.Программа также содержит региональный компонент. Теоретические сведения по физике дополняются демонстрациями и лабораторными работами. Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ). МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Учебная дисциплина «Физика» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Физика» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ). В учебном плане ППССЗ место учебной дисциплины «Физика» - в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Освоение содержания учебной дисциплины «Физика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: личностных: − чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами; − готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом; − умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности; − умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации; − умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач; − умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; метапредметных: − использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности; − использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; − умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; − умение использовать различные источники для получения физической ин формации, оценивать ее достоверность; − умение анализировать и представлять информацию в различных видах; − умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;
Предметных: − сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; − владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики; − владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; − умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; − сформированность умения решать физические задачи; − сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни; − сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников. II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ЧАСОВ Технический профиль При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: по специальностям СПО технического профиля - 181 час, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая лабораторные работы, - 121 час; внеаудиторная самостоятельная работа студентов - 60 часов. Примерный тематический план Вид учебной работы Аудиторные занятия. Содержание обучения Количество часов (специальности СПО) Введение 1. Механика 2. Молекулярная физика. Термодинамика 3. Электродинамика 4. Колебания и волны 5. Оптика 6. Элементы квантовой физики 7. Эволюция Вселенной Итого Внеаудиторная самостоятельная работа Подготовка устных выступлений по заданным темам, эссе, докладов, рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных технологий и др. Промежуточная аттестация в форме экзамена Всего 3 20 18 30 18 10 12 10 121 60 181
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение Физика - фундаментальная наука о природе. Естественнонаучный метод познания, его возможности и границы применимости. Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Физическая величина. Погрешности измерений физических величин. Физические законы. Границы применимости физических законов. Понятие о физической картине мира. Значение физики при освоении профессий СПО и специальностей СПО. 1. Механика Кинематика. Механическое движение. Перемещение. Путь. Скорость. Равномерное прямолинейное движение. Ускорение. Равнопеременное прямолинейное движение. Свободное падение. Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Равномерное движение по окружности. Законы механики Ньютона. Первый закон Ньютона. Сила. Масса. Импульс. Второй закон Ньютона. Основной закон классической динамики. Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения. Гравитационное поле. Сила тяжести. Вес. Способы измерения массы тел. Силы в механике. Законы сохранения в механике. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа силы. Работа потенциальных сил. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Применение законов сохранения. Демонстрации Виды механического движения. Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. Лабораторные работы Исследование движения тела под действием постоянной силы. Изучение закона сохранения импульса. Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости. 2. Основы молекулярной физики и термодинамики Основы молекулярнокинетической теории. Основные положения молекулярно кинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов. Броуновское движение. Диффузия. Силы и энергия межмолекулярного взаимодействия. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Скорости движения молекул и их измерение. Идеальный газ. Давление газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории газов. Температура и ее измерение. Газовые законы. Абсолютный нуль температуры. Термодинамическая шкала температуры. Уравнение состояния идеального газа. Молярная газовая постоянная. Основы термодинамики. Внутренняя энергия системы. Внутренняя энергия идеального газа. Работа и теплота как формы передачи энергии. Теплоемкость. Удельная теплоемкость. Уравнение теплового баланса. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Принцип действия тепловой машины. КПД теплового двигателя. Второе начало термодинамики. Термодинамическая шкала температур. Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.
Свойства паров. Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Точка росы. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Перегретый пар и его использование в технике. Свойства жидкостей. Характеристика жидкого состояния вещества. Поверхностный слой жидкости. Энергия поверхностного слоя. Явления на границе жидкости с твердым телом. Капиллярные явления. Свойства твердых тел. Характеристика твердого состояния вещества. Упругие свойства твердых тел. Закон Гука. Механические свойства твердых тел. Тепловое расширение твердых тел и жидкостей. Плавление и кристаллизация. Демонстрации Диффузия. Психрометр. гигрометр. Явления поверхностного натяжения и смачивания. Кристаллы. Лабораторные работы Измерение влажности воздуха. Измерение поверхностного натяжения жидкости. Наблюдение процесса кристаллизации 3. Электродинамика Электрическое поле. Электрические заряды. Закон сохранения заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов электрического поля. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация диэлектриков. Проводники в электрическом поле. Конденсаторы. Соединение конденсаторов в батарею. Энергия заряженного конденсатора. Энергия электрического поля. Законы постоянного тока. Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила тока и плотность тока. Закон Ома для участка цепи без ЭДС. Зависимость электрического сопротивления от материала, длины и площади поперечного сечения проводника. Зависимость электрического сопротивления проводников от температуры. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи. Соединение проводников. Соединение источников электрической энергии в батарею. Закон Джоуля-Ленца. Работа и мощность электрического тока. Тепловое действие тока. Электрический ток в полупроводниках. Собственная проводимость полупроводников. Полупроводниковые приборы. Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током. Закон Ампера. Взаимодействие токов. Магнитный поток. Работа по перемещению проводника с током в магнитном поле. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Определение удельного заряда. Ускорители заряженных частиц. Электромагнитная индукция. Электромагнитная индукция. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Энергия магнитного поля. Демонстрации Взаимодействие заряженных тел. Конденсаторы. Тепловое действие электрического тока. Полупроводниковый диод. Транзистор.
Взаимодействие проводников с токами. Электродвигатель. Электроизмерительные приборы. Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор. Лабораторные работы Изучение закона Ома для участка цепи Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника напряжения Изучение явления электромагнитной индукции. . 4. Колебания и волны Механические колебания. Колебательное движение. Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Линейные механические колебательные системы. Превращение энергии при колебательном движении. Свободные затухающие механические колебания. Вынужденные механические колебания. Упругие волны. Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Уравнение плоской бегущей волны. Интерференция волн. Понятие о дифракции волн. Звуковые волны. Ультразвук и его применение. Электромагнитные колебания. Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре. Затухающие электромагнитные колебания. Генератор незатухающих электромагнитных колебаний. Вынужденные электрические колебания. Переменный ток. Генератор переменного тока. Емкостное и индуктивное сопротивления переменного тока. Закон Ома для электрической цепи переменного тока. Работа и мощность переменного тока. Генераторы тока. Трансформаторы. Токи высокой частоты. Производство, передача и потребление электроэнергии. Краснодарская ТЭЦ Электрификация страны. Проблемы энергосбережения в Краснодаре Электромагнитные волны. Электромагнитное поле как особый вид материи. Электромагнитные волны. Вибратор Герца. Открытый колебательный контур. Изобретение радио А. С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Применение электромагнитных волн. Демонстрации Свободные и вынужденные механические колебания. Резонанс. Образование и распространение упругих волн. Частота колебаний и высота тона звука. Свободные электромагнитные колебания. Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка индуктивности в цепи переменного тока. Излучение и прием электромагнитных волн. Радиосвязь. Лабораторные работы Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного) маятника от длины нити (или массы груза). Индуктивные и ёмкостное сопротивления в цепи переменного тока 5. Оптика Природа света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления света. Полное отражение. Линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Волновые свойства света. Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких пленках. Полосы равной толщины. Кольца Ньютона. Использование
интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Понятие о голографии. Поляризация поперечных волн. Поляризация света. Двойное лучепреломление. Поляроиды. Дисперсия света. Виды спектров. Спектры испускания. Спектры поглощения. Ультрафиолетовое и инфракрасное излучения. Рентгеновские лучи. Их природа и свойства. Демонстрации Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Оптические приборы. Интерференция света. Дифракция света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра с помощью дифракционной решетки. Спектроскоп. Лабораторная работа Изучение интерференции и дифракции света. 6. Элементы квантовой физики Квантовая оптика. Квантовая гипотеза Планка. Фотоны. Внешний фотоэлектрический эффект. Внутренний фотоэффект. Типы фотоэлементов. Физика атома. Развитие взглядов на строение вещества. Закономерности в атомных спектрах водорода. Ядерная модель атома. Опыты Э. Резерфорда. Модель атома водорода по Н. Бору. Квантовые генераторы. Физика атомного ядра. Естественная радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Эффект Вавилова - Черенкова. Строение атомного ядра. Дефект массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер. Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений. Элементарные частицы. Демонстрации Фотоэффект. Линейчатые спектры различных веществ. Излучение лазера (квантового генератора). Счетчик ионизирующих излучений. 7. Эволюция Вселенной Строение и развитие Вселенной. Наша звездная система - Галактика. Другие галактики. Бесконечность Вселенной. Понятие о космологии. Расширяющаяся Вселенная. Модель горячей Вселенной. Строение и происхождение Галактик. Эволюция звёзд. Гипотеза происхождения Солнечной системы. Термоядерный синтез. Проблема термоядерной энергетики. Энергия Солнца и звёзд. Эволюция звезд. Происхождение Солнечной системы. Демонстрации Солнечная система (модель). Фотографии планет, сделанные с космических зондов. Карта Луны и планет. Строение и эволюция Вселенной. Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов Александр Григорьевич Столетов - русский физик.
Александр Степанович Попов - русский ученый, изобретатель радио. Альтернативная энергетика. Акустические свойства полупроводников. Андре Мари Ампер - основоположник электродинамики. Асинхронный двигатель. Астероиды. Астрономия наших дней. Атомная физика. Изотопы. Применение радиоактивных изотопов. Бесконтактные методы контроля температуры. Биполярные транзисторы. Борис Семенович Якоби - физик и изобретатель. Величайшие открытия физики. Виды электрических разрядов. Электрические разряды на службе человека. Влияние дефектов на физические свойства кристаллов. Вселенная и темная материя. Галилео Галилей - основатель точного естествознания. Голография и ее применение. Движение тела переменной массы. Дифракция в нашей жизни. Жидкие кристаллы. Законы Кирхгофа для электрической цепи. Законы сохранения в механике. Значение открытий Галилея. Игорь Васильевич Курчатов - физик, организатор атомной науки и техники. Исаак Ньютон - создатель классической физики. Использование электроэнергии в транспорте. Классификация и характеристики элементарных частиц. Конструкционная прочность материала и ее связь со структурой. Конструкция и виды лазеров. Криоэлектроника (микроэлектроника и холод). Лазерные технологии и их использование. Леонардо да Винчи - ученый и изобретатель. Магнитные измерения (принципы построения приборов, способы измерения магнитного потока, магнитной индукции). Майкл Фарадей - создатель учения об электромагнитном поле. Макс Планк. Метод меченых атомов. Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений и частиц. Методы определения плотности. Михаил Васильевич Ломоносов - ученый энциклопедист. Модели атома. Опыт Резерфорда. Молекулярнокинетическая теория идеальных газов. Молния - газовый разряд в природных условиях. Нанотехнология - междисциплинарная область фундаментальной и приклад ной науки и техники. Никола Тесла: жизнь и необычайные открытия. Николай Коперник - создатель гелиоцентрической системы мира. Нильс Бор - один из создателей современной физики. Нуклеосинтез во Вселенной. Объяснение фотосинтеза с точки зрения физики. Оптические явления в природе. Открытие и применение высокотемпературной сверхпроводимости. Переменный электрический ток и его применение. Плазма - четвертое состояние вещества.
Планеты Солнечной системы. Полупроводниковые датчики температуры. Применение жидких кристаллов в промышленности. Применение ядерных реакторов. Природа ферромагнетизма. Проблемы экологии, связанные с использованием тепловых машин. Производство, передача и использование электроэнергии. Происхождение Солнечной системы. Пьезоэлектрический эффект его применение. Развитие средств связи и радио. Реактивные двигатели и основы работы тепловой машины. Реликтовое излучение. Рентгеновские лучи. История открытия. Применение. Рождение и эволюция звезд. Роль К. Э. Циолковского в развитии космонавтики. Свет - электромагнитная волна. Сергей Павлович Королев - конструктор и организатор производства ракетно космической техники. Силы трения. Современная спутниковая связь. Современная физическая картина мира. Современные средства связи. Солнце - источник жизни на Земле. Трансформаторы. Ультразвук (получение, свойства, применение). Управляемый термоядерный синтез. Ускорители заряженных частиц. Физика и музыка. Физические свойства атмосферы. Фотоэлементы. Фотоэффект. Применение явления фотоэффекта. ХансКристиан Эрстед - основоположник электромагнетизма. Черные дыры. Шкала электромагнитных волн. Экологические проблемы и возможные пути их решения. Электронная проводимость металлов. Сверхпроводимость. ЭмилийХристиановичЛенц - русский физик. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) Введение Умения постановки целей деятельности, планирования собственной деятельности для достижения поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий, организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное
Кинематика мнение. Произведение измерения физических величин и оценка границы погрешностей измерений. Представление границы погрешностей измерений при построении графиков. Умение высказывать гипотезы для объяснения наблюдаемых явлений. Умение предлагать модели явлений. Указание границ применимости физических законов. Изложение основных положений современной научной картины мира. Приведение примеров влияния открытий в физике на прогресс в технике и технологии производства. Использование Интернета для поиска информации 1. Механика Представление механического движения тела уравнениями зависимости координат и проекцией скорости от времени. Представление механического движения тела графиками зависимости координат и проекцией скорости от времени. Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения тела по графикам зависимости координат и проекций скорости от времени. Определение координат пройденного пути, скорости и ускорения тела по уравнениям зависимости координат и проекций скорости от времени. Проведение сравнительного анализа равномерного и равнопеременного движений. Указание использования поступательного и вращательного движений в технике. Приобретение опыта работы в группе с выполнением различных социальных ролей. Разработка возможной системы действий и конструкции для экспериментального определения кинематических величин. Представление информации о видах движения в виде таблицы Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Законы сохранения в механике Применение закона сохранения импульса для вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях. Измерение работы сил и изменение кинетической энергии тела. Вычисление работы сил и изменения кинетической энергии тела. Вычисление потенциальной энергии тел в гравитационном поле. Определение потенциальной энергии упруго деформированного тела по известной деформации и жесткости тела. Применение закона сохранения механической энергии при расчётах результатов взаимодействий тел гравитационными силами и силами упругости. Указание границ применимости законов механики. Указание учебных дисциплин, при изучении которых используются законы сохранения 2. Основы молекулярной физики и термодинамики Основы молекулярно кинетической теории. Идеальный газ Основы термодинамики Выполнение экспериментов, служащих для обоснования молекулярнокинетической теории (МКТ). Решение задач с применением основного уравнения молекулярно кинетической теории газов. Определение параметров вещества в газообразном состоянии на основании уравнения состояния идеального газа. Определение параметров вещества в газообразном состоянии и происходящих процессов по графикам зависимости р (Т), V (Т), р (V). Экспериментальное исследование зависимости р (Т), V (Т), р (V). Представление в виде графиков изохорного, изобарного и изотермического процессов. Вычисление средней кинетической энергии теплового движения молекул по известной температуре вещества. Высказывание гипотез для объяснения наблюдаемых явлений. Указание границ применимости модели «идеальный газ» и законов МКТ Измерение количества теплоты в процессах теплопередачи. Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления заданного процесса с теплопередачей. Расчет изменения внутренней энергии тел, работы и переданного количества теплоты с использованием первого закона термодинамики. Расчет работы, совершенной газом, по графику зависимости р (V). Вычисление работы газа, совершенной при изменении состояния по замкнутому циклу. Вычисление КПД при совершении газом работы в процессах изменения состояния по замкнутому циклу. Объяснение принципов действия тепловых машин. Демонстрация роли физики в создании и совершенствовании тепловых двигателей. Изложение сути экологических проблем, обусловленных работой тепловых двигателей и предложение пути их решения. Указание границ применимости законов термодинамики.
Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) Свойства паров, жидкостей, твердых тел Электростатика Умение вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения. Указание учебных дисциплин, при изучении которых используют учебный материал «Основы термодинамики» Измерение влажности воздуха. Расчет количества теплоты, необходимого для осуществления процесса перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое. Экспериментальное исследование тепловых свойств вещества. Приведение примеров капиллярных явлений в быту, природе, технике. Исследование механических свойств твердых тел. Применение физических понятий и законов в учебном материале профессионального характера. Использование Интернета для поиска информации о разработках и применениях современных твердых и аморфных материалов 3. Электродинамика Вычисление сил взаимодействия точечных электрических зарядов. Вычисление напряженности электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов. Вычисление потенциала электрического поля одного и нескольких точечных электрических зарядов. Измерение разности потенциалов. Измерение энергии электрического поля заряженного конденсатора. Вычисление энергии электрического поля заряженного конденсатора. Разработка плана и возможной схемы действий экспериментального определения электроемкости конденсатора и диэлектрической проницаемости вещества. Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) Постоянный ток Проведение сравнительного анализа гравитационного и электростатического полей Измерение мощности электрического тока. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Выполнение расчетов силы тока и напряжений на участках электрических цепей. Объяснение на примере электрической цепи с двумя источниками тока (ЭДС), в каком случае источник электрической энергии работает в режиме генератора, а в каком - в режиме потребителя. Определение температуры нити накаливания. Измерение электрического заряда электрона. Снятие вольтамперной характеристики диода. Проведение
сравнительного анализа полупроводниковых диодов и триодов. Использование Интернета для поиска информации о перспективах развития полупроводниковой техники. Установка причинно следственных связей Измерение индукции магнитного поля. Вычисление сил, действующих на проводник с током в магнитном поле. Вычисление сил, действующих на электрический заряд, движущийся в магнитном поле. Исследование явлений электромагнитной индукции, самоиндукции. Вычисление энергии магнитного поля. Объяснение принципа действия электродвигателя. Объяснение принципа действия генератора электрического тока и электроизмерительных приборов. Объяснение принципа действия массспектрографа, ускорителей заряженных частиц. Объяснение роли магнитного поля Земли в жизни растений, животных, человека. Приведение примеров практического применения изученных явлений, законов, приборов, устройств. Проведение сравнительного анализа свойств электростатического, магнитного и вихревого электрических полей. Объяснение на примере магнитных явлений, почему физику можно рассматривать как метадисциплину 4. Колебания и волны Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от его длины, массы и амплитуды колебаний. Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от его массы и жесткости пружины. Вычисление периода колебаний математического маятника по известному значению его длины. Вычисление периода колебаний груза на пружине по известным значениям его массы и жесткости пружины. Выработка навыков воспринимать, анализировать, перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с поставленными задачами. Приведение примеров автоколебательных механических систем. Проведение классификации колебаний Измерение длины звуковой волны по результатам наблюдений интерференции звуковых волн. Наблюдение и объяснение явлений интерференции и дифракции механических волн. Представление областей применения ультразвука и перспективы его использования в различных областях науки, техники, в медицине. Изложение сути экологических проблем, связанных с воздействием звуковых волн на организм человека Магнитные явления Механические колебания Упругие волны Электромагнитные
колебания Наблюдение осциллограмм гармонических колебаний силы тока в цепи. Измерение электроемкости конденсатора. Измерение индуктивность катушки. Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) Исследование явления электрического резонанса в последовательной цепи. Проведение аналогии между физическими величинами, характеризующими механическую и электромагнитную колебательные системы. Расчет значений силы тока и напряжения на элементах цепи переменного тока. Исследование принципа действия трансформатора. Исследование принципа действия генератора переменного тока. Использование Интернета для поиска информации о современных способах передачи электроэнергии Осуществление радиопередачи и радиоприема. Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона. Развитие ценностного отношения к изучаемым на уроках физики объектам и осваиваемым видам деятельности. Объяснение принципиального различия природы упругих и электромагнитных волн. Изложение сути экологических проблем, связанных с электромагнитными колебаниями и волнами. Объяснение роли электромагнитных волн в современных исследованиях Вселенной 5. Оптика Применение на практике законов отражения и преломления света при решении задач. Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза. Умение строить изображения предметов, даваемые линзами. Расчет расстояния от линзы до изображения предмета. Расчет оптической силы линзы. Измерение фокусного расстояния линзы. Испытание моделей микроскопа и телескопа Наблюдение явления интерференции электромагнитных волн. Наблюдение явления дифракции электромагнитных волн. Наблюдение явления поляризации электромагнитных волн. Измерение длины световой волны по результатам наблюдения явления интерференции. Наблюдение явления дифракции света. Наблюдение явления поляризации и дисперсии света. Поиск Электромагнитные волны Природа света Волновые свойства света
различий и сходства между дифракционным и дисперсионным спектрами. Приведение примеров появления в природе и использования в технике явлений интерференции, дифракции, поляризации и дисперсии света. Перечисление методов познания, которые использованы при изучении указанных явлений Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) 6. Элементы квантовой физики Квантовая оптика Физика атома Физика атомного ядра Наблюдение фотоэлектрического эффекта. Объяснение законов Столетова на основе квантовых представлений. Расчет максимальной кинетической энергии электронов при фотоэлектрическом эффекте. Определение работы выхода электрона по графику зависимости максимальной кинетической энергии фотоэлектронов от частоты света. Измерение работы выхода электрона. Перечисление приборов установки, в которых применяется безинерционность фотоэффекта. Объяснение корпускулярноволнового дуализма свойств фотонов. Объяснение роли квантовой оптики в развитии современной физики Наблюдение линейчатых спектров. Расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе атома водорода из одного стационарного состояния в другое. Объяснение происхождения линейчатого спектра атома водорода и различия линейчатых спектров различных газов. Исследование линейчатого спектра. Исследование принципа работы люминесцентной лампы. Наблюдение и объяснение принципа действия лазера. Приведение примеров использования лазера в современной науке и технике. Использование Интернета для поиска информации о перспективах применения лазера Наблюдение треков альфачастиц в камере Вильсона. Регистрирование ядерных излучений с помощью счетчика Гейгера. Расчет энергии связи атомных ядер. Определение заряда и массового числа атомного ядра, возникающего в результате радиоактивного распада. Вычисление энергии, освобождающейся при радиоактивном распаде. Определение продуктов ядерной реакции. Вычисление энергии, освобождающейся при ядерных реакциях. Понимание преимуществ и недостатков использования атомной энергии и ионизирующих излучений в промышленности, медицине. Изложение сути экологических проблем, связанных с биологическим действием радиоактивных излучений. Проведение классификации элементарных частиц по их физическим
характеристикам (массе, заряду, времени жизни, спину и т. д.). Понимание ценностей научного познания мира не вообще для человечества в целом, а для каждого обучающегося лично, ценностей овладения методом научного познания для достижения успеха в любом виде практической деятельности. Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) 7. ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ Строение и развитие Вселенной Наблюдение за звездами, Луной и планетами в телескоп. Наблюдение солнечных пятен с помощью телескопа и солнечного экрана. Использование Интернета для поиска изображений космических объектов и информации об их особенностях Обсуждение возможных сценариев эволюции Вселенной. Использование Интернета для поиска современной информации о развитии Вселенной. Оценка информации с позиции ее свойств: достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. д. Содержание обучения Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий) Эволюция звезд. Гипотеза происхождения Солнечной системы Вычисление энергии, освобождающейся при термоядерных реакциях. Формулировка проблем термоядерной энергетики. Объяснение влияния солнечной активности на Землю. Понимание роли космических исследований, их научного и экономического значения. Обсуждение современных гипотез о происхождении Солнечной системы
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины Физика Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки результатов обучения личностные: − чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной физической науки; физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при обращении с приборами и устройствами; − готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических компетенций в этом; − умение использовать достижения современной физической науки и физических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности; − умение самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для этого доступные источники информации; − умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач; − умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; метапредметные: − использование различных видов познавательной деятельности для решения физических задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности; − использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинноследственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных сторон физических Текущий контроль качества обучения студентов осуществляется в устной и письменной формах посредством: проведенияэкспрессопросов; защиты лабораторных работ Периодический (рубежный) контроль в виде письменных практических (решение задач) работ с оформлением отчета по всем требованиям ГОСТ к оформлению текстовых документов (ГОСТ 2.105 95 Общие требования к текстовым документам) Итоговый контроль в виде экзамена Текущий контроль качества обучения студентов осуществляется в устной и письменной формах посредством: фронтальных устных опросов; тестирование по отдельным темам защиты лабораторных работ Периодический (рубежный) контроль в виде письменных практических (решение задач) работ с оформлением отчета по всем требованиям ГОСТ к оформлению текстовых документов (ГОСТ 2.105
95 Общие требования к текстовым документам) Итоговый контроль в виде экзамена Текущий контроль качества обучения студентов осуществляется в устной и письменной формах посредством: проведение экспрессопросов; фронтальных устных опросов; тестирование по блокам тем защиты лабораторных работ Периодический (рубежный) контроль в виде письменных практических (решение задач) работ с оформлением отчета по всем требованиям ГОСТ к оформлению текстовых документов (ГОСТ 2.105 95 Общие требования к текстовым документам) Итоговый контроль в виде экзамена объектов, явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; − умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; − умение использовать различные источники для получения физической ин формации, оценивать ее достоверность; − умение анализировать и представлять информацию в различных видах; − умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации; предметные: − сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; − владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное использование физической терминологии и символики; − владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; − умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; − сформированность умения решать физические задачи; − сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе, профессиональной сфере и для принятия практических решений в повседневной жизни; − сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Вопросы для самоконтроля и задания для самостоятельной работы Раздел 1.Механика. 1. Механическое движение. Относительность механического движения. Системы отсчёта. 2. Характеристики механического движения: перемещение, скорость, ускорение. 3. Виды механического движения: равномерное, равноускоренное и их графическое описание. Взаимодействие тел. Принцип суперпозиции сил. 4. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. 5. 6. Законы динамики Ньютона. 7. Сила. Силы в природе: силы упругости, силы трения (виды трения). 8. Сила тяжести. 9. Закон всемирного тяготения. Невесомость. 10.Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. 11.Закон сохранения энергии. 12.Работа и мощность в механике. 13.Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. 14.Свободные и вынужденные механические колебания. Механические волны. 15.Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и медицине. Раздел 2. Молекулярная физика. 1.Наблюдения и опыты, подтверждающие атомномолекулярное строение вещества. Масса и размеры молекул. Тепловое движение. Абсолютная температура, как мера средней кинетической энергии частиц. 2.Объяснение агрегатных состояний вещества на основе атомномолекулярных представлений. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул газа. 3.Модель строения твёрдых тел. Механические свойства твёрдых тел. Аморфные тела и жидкие кристаллы. Изменения агрегатных состояний вещества. 4.Модель строения жидкости. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. 5.Поверхностное натяжение и смачивание. 6.Внутренняя энергия и работа газа. 7.Первый закон термодинамики. 8.Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. КПД тепловых двигателей. Раздел 3. Электродинамика. 1. Взаимодействие заряженных тел. Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. 2. Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
3. Потенциал поля. Разность потенциалов. 4. Проводники в электрическом поле. Электрическая ёмкость. Конденсатор. 5. Диэлектрики в электрическом поле. 6. Постоянный электрический ток. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. 7. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. 8. ЭДС источника тока. Закон Ома для замкнутой цепи. 9. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. 10.Работа и мощность электрического тока. 11.Полупроводники. полупроводников. Собственная и примесная проводимость 12.Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы. 13.Магнитное поле. Постоянные магниты и магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. 14.Сила Ампера. Принцип действия электродвигателя. Электроизмерительные приборы. 15.Явление электромагнитной индукции и закон электромагнитной индукции Фарадея. 16.Вихревое электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. 17.Принцип действия электрогенератора. Переменный ток. 18.Трансформатор. 19.Производство, передача и потребление электрической энергии. 20.Проблема энергоснабжения. Техника безопасности в обращении с электрическим током. Раздел 4. Строение атома и квантовая физика. 1. Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. 2. .Волновые и корпускулярные свойства света. Технические устройства, основанные на использовании фотоэффекта. 3. Строение атома: планетарная модель и модель Бора. 4. Поглощение и испускание света атомом. Квантование энергии. 5. Принцип действия и использование лазера. 6. Строение атомного ядра. Энергия связи. Связь массы и энергии. 7. Ядерная энергетика. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Раздел 5. Эволюция Вселенной 1. Эффект Доплера и обнаружение «разбегания» галактик. Большой взрыв. 2. Образование планетных систем. Солнечная система. IV. Итоговые тесты для проведения самостоятельного контроля знаний 1. Укажите обозначение скорости.
А. ;υ Б. а; В. m 2. Единицей измерения силы является … А. м; Б. Н; В. м/с. 3. Тело массой 3кг движется с ускорением 2м/с2. Определите величину силы, которая действует на тело. А. 1,5Н; Б. 5Н; В. 6Н. 4. Силой трения называют… А. Силу, действующую на опору или подвес; Б. Силу, действующую между двумя соприкасающимися поверхностями; В. Силу, с которой тело притягивается к земле. 5. Скорость молекул в газе увеличилась. Как изменилась температура газ? А. Увеличилась; Б. Уменьшилась; В. Не изменилась. 6. Укажите единицу измерения энергии. А. Ньютон; Б. Метр; В. Джоуль 7. Какое физическое явление объясняет поступление минеральных веществ из почвы к корням растения? А. Диффузия; Б. Испарение; В. Конденсация. 8. На рисунке изображён рубин. К какому виду твёрдого тела он относится? А. Аморфному; Б. Кристаллическому; В. К полимерам. 9. Для того, чтобы выяснить, существует ли в какой то точке пространства электрическое поле нужно… А. Поставить в данную точку пространства магнитную стрелку и пронаблюдать, двигается ли она; Б. Поместить в точу пространства электрический заряд, и пронаблюдать за его поведением; В. Поставить в эту точку электрическую лампочку и пронаблюдать загорится ли она. 10. Что можно сказать об изменении силы взаимодействия между зарядами, если расстояние между зарядами уменьшится, а все остальные величины останутся без изменения? А. Уменьшится; Б. Не изменится; В. Увеличится.
11. Разрабатывая новый автомобиль, для улучшения экологии, надо … А. Уменьшать мощность двигателя; Б. Уменьшать токсичность выхлопных газов; В. Улучшать комфортность салона. 12. Каким прибором измеряют напряжение? А. Вольтметром; Б. Реостатом; В. Амперметром. 13. Единицей измерения силы тока является … А. Вольт; Б. Ньютон; В. Ампер. 14. Укажите физическую величину пропущенную в законе Ома для всей цепи? ? А. Напряжение; Б. Внутреннее сопротивление источника тока; В. Сила тока. 15.Какие частицы проводят ток в газах? А. Электроны; Б. «дырки»; В. Положительные и отрицательные ионы и электроны. 16. Вставьте пропущенное слово. «Сопротивление металлов….. с повышением температуры вещества. А. Не изменяется; Б. Увеличивается; В. Уменьшается. 17. Как называют силу, которая действует на проводник с током в магнитном поле? А. Сила Ампера; Б. Сила Лоренца; В. Сила тяжести. 18. 1 Тесла – это единица измерения…. А. Магнитной индукции; Б. Скорости; В. Силы. 19. Когда в катушку, подсоединённую к гальванометру, вносят постоянный магнит, стрелка гальванометра отклоняется. Как называют наблюдаемое явление?
А. Электростатическая индукция; Б. Электромагнитная индукция; В. Самоиндукция. 20. Как взаимодействуют одноимённые полюсы магнитов? А. Отталкиваются; Б. Не взаимодействуют; В. Притягиваются. 21. Что называют периодом одного полного колебания? А. Время, в течение которого совершается одно полное колебание; Б. Амплитуду силы тока; В. Число колебаний за единицу времени. 22. Укажите обозначение циклической частоты. А. Т; ; λ Б. .ω В. 23. Назовите единицу измерения частоты? А. с; Б. Гц; В. м 24. Дано уравнение колебания силы тока i = 4sin (100 π t + тока? π А. /2 А; А;π Б. В. 4 А. π /2).Чему равна амплитуда силы 25. При падении луча света на плоское зеркало, угол образованный, падающим и отражённым лучом равен 800. Определите значение угла отражения? А. 00; Б. 400; В. 900 26. = + Дана формула тонкой линзы. Какую физическую величину надо дописать? А. Расстояние от линзы до изображения; Б. Фокусное расстояние; В. Расстояние от предмета до линзы. 27. Что называют дифракцией света? А. Огибание волнами препятствий;
Комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности; библиотечный фонд. В библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Физика», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный фонд дополнен справочниками по физике и технике, научной и научно популярной литературой естественнонаучного содержания. В процессе освоения программы учебной дисциплины «Физика» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по физике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для образовательных учреждений сред.проф. образования. - М., 2014. Фирсов А.В. Физика для профессий и специальностей технического и естественно научного профилей: учебник для образовательных учреждений сред.проф. образования / под ред. Т. И. Трофимовой. - М., 2014. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач: учеб.пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. - М., 2014. Тарасов О.М. Лабораторные работы по физике с вопросами и заданиями М.:ФОРУМ, 2012 Для преподавателей Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6ФКЗ, от 30.12.2008 № 7ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - № 4. - Ст. 445. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480). Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”». Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования». Федеральный закон от 10.01.2002 № 7ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от 25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133. Физика: Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины для профессиональных образовательных организаций В.Ф.Дмитриева М:Академия, 2015 Интернет ресурсы http://www . edu . ru – Российское образование Федеральный портал
http://onlinetestpad.com/ruru/Section/Physics6/Default.aspx Тесты по физике в online http://www.afportal.ru/physics/test Астро физический портал, тесты по физике с ответами http://www.fizika.ru/ КлубФизика.ру http://www.allfizika.com/ Вся физика Познавательный портал http://sfiz.ru/ Вся физика Образовательный ресурс http://physics.nad.ru/ Физика в анимациях Научные форумы http://www.alleng.ru/edu/phys.htm Образовательные ресурсы интернета Физика http://fizika.ayp.ru/ Весь курс физики http://www.ph4s.ru/books_phys.html Студентам и школьникам книги по физике http://skillopedia.ru/category.php?id=688Видеоуроки физики http://www.physics.ru/ Учебник по физике, физические модели http://fizika.in/ Онлайн физика http://scilib.com/physics Новости физики http://classfizika.narod.ru/Класс!ная физика для любознательных
Элемент не найден
Методические рекомендации по преподаванию предмета
«Физика» в 7-9 классах (ФГОС)
Авторы: Бородин М. Н. Год издания: 2013 Скачать Методическое пособие входит в состав «Физика», 7-9 классы, авторы: Кривченко И. В., Пентин А. Ю. Содержит рекомендации к учебному курсу по физике для 7–9 классов, разработанному в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Темы учебного курса сопровождаются указаниями по использованию ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
|
Состав УМК «Физика» для 7-9 классов (ФГОС)
|
Учебники и учебные пособия по физике для 7-9 классов
|
|
Портал федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru Как работать с порталом ФЦИОР Рекомендации по использованию ресурсов портала ФЦИОР для 7-9 класса Рекомендации методической службы
|
Методическая характеристика учебников
Отбор учебного материала обоснован методическими соображениями, изложенными в полном объеме в Пособии для учителя. Учебник и Практикум высоко структурированы, материал представлен четко и систематично, уделено внимание преемственности изложения.
Путеводитель по сайту FIZIKA.RU
Пояснительные записки
Учебник «Физика 7» является первым из трех учебников Учебно-методического комплекта по физике для 7–9 классов. Поэтому очень важно представлять себе, каково распределение материала между тремя годами обучения. Следует отметить акцент на деятельностный характер обучения, который отражен в учебнике через включение в учебный текст описаний, наблюдений и опытов, которые могут быть выполнены учащимися самостоятельно, а также через подбор заданий к параграфу, опирающихся на исследование, анализ, систематизацию учебного материала.
Пояснительная записка к учебнику «Физика для 7 класса»
Представляемый учебник продолжает учебно-методический комплект (УМК) по физике для 7-9 классов общеобразовательной школы. Компоненты УМК прошли апробации в учебно-методическом процессе ряда школ.
Пояснительная записка к учебнику «Физика для 8 класса»
Представляемый учебник соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования 2004 г. Данный учебник завершает предметную линию физике для основной школы, автор И.В. Кривченко. Учебники для 7 и 8 классов ранее уже были включены в Федеральный перечень.
Пояснительная записка к учебнику «Физика для 9 класса»
Учебно-тематическое планирование
При планировании УМК необходимо равномерно распределить материал по классам, чтобы не допускать перегрузки учеников в каком-либо классе (и недогрузки в других классах).
Таблица показывает, каким образом достигается требуемая равномерность.
Распределение учебной нагрузки по классам (в соответствии с темами УТП) для 7-9 классов
Для эффективной работы учителя в классе необходимо иметь почасовое планирование учебного процесса. Следующие таблицы предлагают такое примерное почасовое планирование.
Поурочное тематическое планировение для 7-го класса
Поурочное тематическое планировение для 8-го класса
Таблица соответствия содержания УМК ФК ГОС (2004)
Соответствие материала учебника «Физика для 7 класса» ФК ГОССоответствие материала учебника «Физика для 8 класса» ФК ГОС
Соответствие материала учебника «Физика для 9 класса» ФК ГОС
Дистанционные физ-мат школы
- Сетевая школа НИЯУ МИФИ http://www.school.mephi.ru
- Заочная школа НИУ ФизТех http://www.school.mipt.ru
- Заочная школа МГУ http://www.vzmsh.ru
- Заочная школа Новосибирского ГУ http://zfmsh.nsesc.ru
- Заочная школа Томского ГУ http://shkola.tsu.ru
- Заочная школа ИТМО http://fizmat.ifmo.ru
- Заочная школа СПб ГУ http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
- Заочная школа Сев-Кав ФГУ http://school.ncstu.ru
- Заочная школа Уральского ФУ http://ozsh.imm.uran.ru
Концепция естественнонаучного образования школьников
Автор: Самоненко Юрий Анатольевич
В советской России несмотря на очевидные успехи в оборонных отраслях промышленности, все более стала ощущаться нехватка кадров для остальных секторов экономики. Общеобразовательная школа не обеспечивала в должном объеме подготовку учащихся с базой, необходимой для дальнейшего получения качественного профессионального образования. Заметим, что в 50-е годы прошлого столетия полную среднюю школу заканчивал лишь один человек из 10 поступивших в первый класс. Реформа образования 80-х годов поставила цель и законодательно обеспечила всеобщее среднее образование. При этом, однако, наметилась тенденция снижения уровня подготовки выпускников в массовой школе. Эта тенденция ощущается и поныне. Попытки дальнейшей модернизации российского образования до некоторой степени напоминают картину положения дел во французском образовании.
Презентация Концепция естественнонаучного образования школьников
Использование цифровых лабораторий «Архимед» в школе
Автор: Федорова Юлия Владимировна
В школах Москвы, Санкт-Петербурга и некоторых регионах России уже более семи лет эффективно применяются Цифровые лаборатории - оборудование и программное обеспечение для проведения демонстрационного и лабораторного эксперимента на занятиях естественнонаучного цикла. За эти годы Цифровые лаборатории в школах стали привычными и необходимыми. Это комплекты оборудования и программного обеспечения для сбора и анализа данных естественнонаучных экспериментов. Широкий спектр цифровых датчиков используют учителя и ученики на уроках физики, химии и биологии.
Цифровые лаборатории «Архимед»
Цифровые лаборатории Архимед имеют в России максимальное распространение и эффективно применяются уже более семи лет. Практически в каждой третьей школе Москвы у учителя имеется та или иная версия лаборатории Архимед в количестве от 8 до 16 или 32 комплектов на кабинет. Десятки, а иногда и сотни школ таких городов (иногда с их областями) как: Калининград, Казань, Екатеринбург, Краснодар, Ставрополь, Петрозаводск, Санкт-Петербург, Ханты-Мансийск, Нижневартовск, Хабаровск, Пермь, Калуга, Саратов, Тула, Оренбург и др. имеют версии цифровых лабораторий в количестве от 1 до 8 или 16 комплектов на кабинет.
Полезные ссылки и ресурсы в поддержку пользователей цифровых лабораторий «Архимед»
Здесь приведены как официальные, так и неофициальные авторские разработки и сайты учителей и методистов в различных регионах России. В данном перечне приведены лишь некоторые из них, на которые стоит посмотреть, а также свои собственные труды.
Заметим, что сегодня стандартный запрос в поисковой системе по сочетанию «Цифровые лаборатории «Архимед» выдает уже более 36 тыс. ссылок J
- http://www.int-edu.ru/ Обеспечение, техническая и методическая поддержка Институт новых технологий город Москва
- http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 Компания РЕНЕ Обеспечение, техническая и методическая поддержка город Москва
- http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Повышение квалификации – Московский институт открытого образования, кафедра информационных технологий и образовательной среды город Москва
- http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Методическая поддержка образовательным учреждениям Центр информационных технологий и учебного оборудования Департамент образования города Москвы
- http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Пример опыта работы учителей с цифровыми лабораториями сайт лицея №1502 при МЭИ город Москва
- http://ifilip.narod.ru/index.html Информационные технологии в преподавании физики Индивидуальный сайт Филипповой Илзе Яновны кандидата физ.-мат. наук, учителя физики школы 138 , город Санкт-Петербург
- http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 ООО «ИНТокс» Обеспечение, техническая и методическая поддержка город Санкт-Петербург
- http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Центр проекционных технологий ВИКИНГ Обеспечение, техническая и методическая поддержка город Санкт-Петербург
- http://www.int-tehno.ru/site/115 ООО ИНТ-техно Обеспечение, техническая и методическая поддержка город Троицк
- http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Методическая поддержка образовательным учреждениям МБУ Городской методический центр город Югорск
- Технологическая гимназия №13 Пример опыта работы учителей с цифровыми лабораториями город Минск
- http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Повышение квалификации город Челябинск
- Программа элективного спецкурса "Цифровая лаборатория "Архимед" Елена Викторовна Кораблева МОУ "Лицей № 40" учитель физики Республика Карелия
- http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Новые возможности образовательного процесса в информационно-насыщенной среде школы Учитель математики высшей категории МОУ Средняя школа № 15 города Калуги, координатор апробационной площадки
Библиография печатных изданий
- Цифровые лаборатории АрхимедТезисы Сборник трудов XIII Международной конференции «Информационные технологии в образовании». М., «БИТпро», 2003 Трактуева С.А., Федорова Ю.В. Шапиро М.А. Панфилова А.Ю.
- Год работы с цифровыми лабораториями «Архимед» (физика) Тезисы Сборник трудов XIV Международной конференции «Информационные технологии в образовании». М.: «БИТпро», 2004 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю
- Новое качество учебного процесса с цифровыми естественнонаучными лабораториями Тезисы Сборник трудов XVI Международной конференции «Информационные технологии в образовании». М.: «БИТпро», 2006 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
- Цифровые естественнонаучные лаборатории в школе – новое качество учебного процесса Тезисы Материалы IX Международной конференции «Физика в системе современного образования». СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2007 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
- Организация учебной деятельности учащегося в естественнонаучных предметах на базе применения средств информационных и телекоммуникационных технологий. Статья Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции «Информатизация образования школа ХХI века» Турция, Белек., М.: Информика, 2007 Федорова Ю.В.
- Цифровые лаборатории в информационной среде ДО Тезисы Материалы XIX международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк: «Тровант», 2008 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
- Всероссийский конкурс естественно-научных проектов Тезисы Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация образования. школа ХХI века» Москва-Рязань: Информика, 2009 Федорова Ю.В.
- Компьютер в системе школьного практикума по физике (Методические материалы Книга для учителя, Москва: Фирма 1С, 2007 Ханнанов Н.К., Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю., Казанская А.Я., Шаронова Н.В
- Экология Москвы и устойчивое развитие. (Лабораторный практикум) Практикум с применением современных информационных и телекоммуникационных технологий. Серия «Интеграция ИКТ». М.:МИОО, 2008 Федорова Ю.В. Шпичко В.Н., Новенко Д.В. и др., всего 8 чел.
- Экспериментально доказано. Цифровые лаборатории «Архимед» в школе Методическая разработка Журнал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. №11(47). М, 2009 Федорова Ю.В. Шаронова Н.В.
- Архимед прописался в школе. Цифровые лаборатории в предметах естественнонаучного цикла Методическая разработка Учительская газета №32, 2009 Федорова Ю.В.
«Школа развития» Малой академии МГУ
Кому из учителей физики не приходилось убеждать учеников, да и их родителей относительно необходимости знания этого предмета. Обычно приводятся следующие аргументы. Во-первых, физика- главная наука о природе, основа научного мировоззрения. Во-вторых, без физики нельзя освоить материал многих других естественнонаучных дисциплин. И в- третьих, современную жизнь нельзя представить без техники, Понять работу технических устройств и безопасно их использовать также невозможно без знания физики.
